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冯学瑞 张炳立 江丰 李玲玲 王建军
（中国天津中医药大学）
摘要 文中介绍了《世界中医学专业核心课程》的制定背景、目的，制定依据和起草、论证过程。阐述了
《世界中医学专业核心课程》设计思路在于强基础、重实用、知本源、促发展；在制定中把握了“必须、
够用、适用、能用”原则。《世界中医学专业核心课程》包括10 门课程，后附有各门课程的参考学时。
关键词 世界；中医学专业；核心课程
Establishing World Core Courses of Chinese Medicine Specialty for the Implementation of World Standard
of Chinese Medicine Undergraduate (Pre-CMD) Education
Abstract This article introduces the background, purpose, reference, drafting, and approving progress of the
establishment of World Core Courses of Chinese Medicine Specialty. The outline of design of World Core Courses
of Chinese Medicine Specialty is“laying solid foundation, paying attention to application, comprehending the
origin, and promoting development” and the principle is“necessity, sufficiency, suitability, and acceptance”. World
Core Courses of Chinese Medicine Specialty are composed of 10 courses with study hours for each course
respectively.
Key words World；Chinese medicine specialty； Core courses
1 制定过程
1.1 背景
世界中医学教育正在快速蓬勃发展，但各国中医学教育发展不平衡，各教育机构所开设的专业课程差
异较大，且核心内容不尽统一，有必要确定中医学专业核心课程。
1.2 目的
第九届世界中医药大会
The 9th World Congress of Chinese Medicine
·25·
中 医 发 展
TCM development
课程是实现培养目标的重要手段。《世界中医学专业核心课程》（以下简称《核心课程》）的制定将有
助于世界各国（地区）中医教育机构通过教育实践，完成中医学专业培养目标，并正确传承中医学专业内
涵，促进专业学科发展。
1.3 依据
世界中医药学会联合会（以下简称“世界中联”）于2009 年5 月发布了《世界中医学本科（CMD 前）
教育标准》，它是世界中医学教育的一部基本准则。其中规定了中医学本科（CMD 前）教育专业知识与技
能的基本要求。《核心课程》正是依据此《标准》，并结合中医学教育特点和职业需要，参考世界各国（地
区）中医学教育的实际情况制定而成的。
1.4 起草过程
1.4.1 开展调研 世界中联教育指导委员会筛选19 门中医学专业及相关课程，设计了“中医学专业核心
课程设置调研表”，进行问卷调查，征询各国中医学教育专家的意见，综合多数专家的建议，为起草《核
心课程（草案）》奠定基础。
1.4.2 组织论证 世界中联教育指导委员会于2011 年召开了中医学专业相关课程研讨会，组织中医学
专业教师对现有的中医课程的课程设置、课程内容、课程间关系及临床适用性等开展讨论，明确了中医学
各门课程的性质、目标和主要内容。
2011 年10 月，世界中联教育指导委员会召开了“《世界中医学专业核心课程》论证会”，来自中国、
英国、爱尔兰、法国、德国、西班牙、意大利、日本、巴西、澳大利亚、新西兰、越南、中国香港、中国
澳门等20 余个国家和地区的100 余名理事及中外专家、学者，对《核心课程》进行为期2 天的讨论。
与会专家认为，中医学专业核心课程的确定是当务之急，是中医学能够标准化、规范化向世界传播的
一个重要举措。我们应该有一个共同的核心课程，如果没有大家都认可的核心教材和核心内容，就很难把
中医学作为一个完整的学术体系向全球推介。《核心课程（草案）》依据《世界中医学本科（CMD 前）教
育标准》，结合中医学特点和从业需要，考虑各国中医学教育的实际情况而起草。
《核心课程（草案）》总体上保持了中医学学术体系的完整性，学好这些核心课程，能够确保中医学
理论的传承。希望经过广泛讨论，达成共识并予以通过，成为我们都能认可的指导性文件。
与会专家还对《核心课程（草案）》提出了一些建议。有专家指出：我们要做标准，就要依据中医的
理论精髓基础，重视理论和实践的关系问题，同时关注毕业后教育；核心课程要注重发扬辨证论治，注重
发扬个体化治疗，西医的方法论和中医的思维以及中药的安全性等问题都要考虑。
在课程选择上，不同国家的代表分别建议增设经络俞穴课、实践课、皮肤科和伤筋学、中医急症等课
程内容。
同时，与会专家还提出编写核心教材的建议，希望在核心课程通过以后，尽快把核心课程教材编译出
来；中医药教育的规范性教材具有重要的作用，支持编写核心课程参考教材。
经各国代表认真讨论、修改后，2011 年10 月，世界中联教育指导委员会第二届第一次理事会原则通
过了《世界中医学专业核心课程》，认为，《世界中医学专业核心课程》是落实《世界中医学本科（CMD
前）教育标准》专业知识与技能的重要举措，是中医学专业毕业生必须接受的专业教育课程。
2012 年6 月，世界中医药学会联合会理事会已审议通过《世界中医学专业核心课程》。提出，中医学
专业核心课程是世界各国（地区）中医教育机构开办中医学专业的教学计划中必须设置的课程，开办中医
学专业的教育机构可结合自身办学特色和专业发展方向，在开设本核心课程的基础上，设置其他相关中医
课程。其他中医学相关专业也可将世界中医学专业核心课程列为专业通识教育课程安排教学。
2 设计思路与原则
2.1 设计思路
2.1.1 强基础 《中医基础理论》《中药学》《中医诊断学》《方剂学》课程内容是中医学的基本理论、
知识，又是学习中医临床课程的基础;《中医内科学》课程能系统反映中医辨证论治的特点，是学习中医临
床各科的基础。
2.1.2 重实用 中医学专业核心课程中突出了临床实用性，选择中医临床的特色学科、优势病种，以及
被广泛应用的中药、针灸、推拿等处理方法为主要内容的课程。
2.1.3 知本源 经典选读课程以《内经》《伤寒论》《金匮要略》《温热论》《温病条辨》等中医古典医籍
的精选内容为主，反映中医学学术思想、理论体系的学术特点及思维方法，旨在提升中医学理论素养。
2.1.4 促发展 通过中医学专业核心课程的学习，使学生具备学习其他课程的能力，为学生的专业发展
第九届世界中医药大会
The 9th World Congress of Chinese Medicine
·26 ·
中 医 发 展
TCM development
和职业发展奠定基础，促进在专业知识和技能上进一步发展。
2.2 设计原则
世界中医学专业核心课程的设计把握了“必须、够用、适用、能用”的原则。
“必须”是指知识内容必须是学科理论体系的主体，是中医临床医生必须掌握的中医基本理论、基本知
识和基本技能。
“够用”是指知识内容能够基本满足中医临床的预防、医疗、保健的需要，能够满足学科传承的需要。
“适用”是指适合各国中医临床的实际需要，能够被各国中医临床广泛使用的内容，遵循国际中医医疗
市场适用性。
“能用”是指遵循各国法律符合性，不超越各国法律规定、不违背各国民族文化和习俗而能够被使用的
内容。
3 内容要点
3.1 中医学基础理论知识平台课程（后附参考学时数）
包括：中医基础理论（150 学时），中医诊断学（130 学时），中药学（150 学时），方剂学（120 学时）。
3.2 中医学临床知识技能平台课程（后附参考学时数）
包括：中医内科学（210 学时），中医妇科学（90 学时），中医儿科学（90 学时），针灸学（200 学时），
推拿学（90 学时）。
3.3 中医经典选读平台课程（后附参考学时数）
含《内径》选读、《伤寒论》选读、《金匮要略》选读、温病名著选读，合计300 学时。
世界中医学专业核心课程的设计给各中医学校留有课程空间，各中医学校可根据需要，在设置中医学
核心课程的基础上，安排其他中医课程和中医相关课程，以拓展学生知识视野，有助于学生综合能力的培
养。
4 指导意义及后期工作
《核心课程》是继《世界中医学本科（CMD 前）教育标准》后，世界中医学教育领域取得的又一阶
段性成果，其明确了中医学教育的专业内涵，为编写世界中医学专业核心课程参考教材奠定基础。
4.1 编写教学大纲
世界中联教育指导委员会依据《核心课程》，组织起草了《世界中医学核心课程教学大纲（草案）》，
已多次召开由各课程专家参加的论证会、修改会，目前世界中联教育指导委员第二届理事会已讨论并原则
通过《世界中医学核心课程教学大纲（草案）》。
4.2 编写参考教材
世界中联教育指导委员会正在筹划编写世界中医学专业核心课程参考教材，已正式成立“世界中医学
专业核心课程参考教材”编译指导委员会，制定教材的编写原则和要求，遴选主编（译）、确定编译成员等
工作正在陆续开始，计划2～3 年正式出版依据教材。
（中国天津中医药大学）
摘要 文中介绍了《世界中医学专业核心课程》的制定背景、目的，制定依据和起草、论证过程。阐述了
《世界中医学专业核心课程》设计思路在于强基础、重实用、知本源、促发展；在制定中把握了“必须、
够用、适用、能用”原则。《世界中医学专业核心课程》包括10 门课程，后附有各门课程的参考学时。
关键词 世界；中医学专业；核心课程
Establishing World Core Courses of Chinese Medicine Specialty for the Implementation of World Standard
of Chinese Medicine Undergraduate (Pre-CMD) Education
Abstract This article introduces the background, purpose, reference, drafting, and approving progress of the
establishment of World Core Courses of Chinese Medicine Specialty. The outline of design of World Core Courses
of Chinese Medicine Specialty is“laying solid foundation, paying attention to application, comprehending the
origin, and promoting development” and the principle is“necessity, sufficiency, suitability, and acceptance”. World
Core Courses of Chinese Medicine Specialty are composed of 10 courses with study hours for each course
respectively.
Key words World；Chinese medicine specialty； Core courses
1 制定过程
1.1 背景
世界中医学教育正在快速蓬勃发展，但各国中医学教育发展不平衡，各教育机构所开设的专业课程差
异较大，且核心内容不尽统一，有必要确定中医学专业核心课程。
1.2 目的
第九届世界中医药大会
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中 医 发 展
TCM development
课程是实现培养目标的重要手段。《世界中医学专业核心课程》（以下简称《核心课程》）的制定将有
助于世界各国（地区）中医教育机构通过教育实践，完成中医学专业培养目标，并正确传承中医学专业内
涵，促进专业学科发展。
1.3 依据
世界中医药学会联合会（以下简称“世界中联”）于2009 年5 月发布了《世界中医学本科（CMD 前）
教育标准》，它是世界中医学教育的一部基本准则。其中规定了中医学本科（CMD 前）教育专业知识与技
能的基本要求。《核心课程》正是依据此《标准》，并结合中医学教育特点和职业需要，参考世界各国（地
区）中医学教育的实际情况制定而成的。
1.4 起草过程
1.4.1 开展调研 世界中联教育指导委员会筛选19 门中医学专业及相关课程，设计了“中医学专业核心
课程设置调研表”，进行问卷调查，征询各国中医学教育专家的意见，综合多数专家的建议，为起草《核
心课程（草案）》奠定基础。
1.4.2 组织论证 世界中联教育指导委员会于2011 年召开了中医学专业相关课程研讨会，组织中医学
专业教师对现有的中医课程的课程设置、课程内容、课程间关系及临床适用性等开展讨论，明确了中医学
各门课程的性质、目标和主要内容。
2011 年10 月，世界中联教育指导委员会召开了“《世界中医学专业核心课程》论证会”，来自中国、
英国、爱尔兰、法国、德国、西班牙、意大利、日本、巴西、澳大利亚、新西兰、越南、中国香港、中国
澳门等20 余个国家和地区的100 余名理事及中外专家、学者，对《核心课程》进行为期2 天的讨论。
与会专家认为，中医学专业核心课程的确定是当务之急，是中医学能够标准化、规范化向世界传播的
一个重要举措。我们应该有一个共同的核心课程，如果没有大家都认可的核心教材和核心内容，就很难把
中医学作为一个完整的学术体系向全球推介。《核心课程（草案）》依据《世界中医学本科（CMD 前）教
育标准》，结合中医学特点和从业需要，考虑各国中医学教育的实际情况而起草。
《核心课程（草案）》总体上保持了中医学学术体系的完整性，学好这些核心课程，能够确保中医学
理论的传承。希望经过广泛讨论，达成共识并予以通过，成为我们都能认可的指导性文件。
与会专家还对《核心课程（草案）》提出了一些建议。有专家指出：我们要做标准，就要依据中医的
理论精髓基础，重视理论和实践的关系问题，同时关注毕业后教育；核心课程要注重发扬辨证论治，注重
发扬个体化治疗，西医的方法论和中医的思维以及中药的安全性等问题都要考虑。
在课程选择上，不同国家的代表分别建议增设经络俞穴课、实践课、皮肤科和伤筋学、中医急症等课
程内容。
同时，与会专家还提出编写核心教材的建议，希望在核心课程通过以后，尽快把核心课程教材编译出
来；中医药教育的规范性教材具有重要的作用，支持编写核心课程参考教材。
经各国代表认真讨论、修改后，2011 年10 月，世界中联教育指导委员会第二届第一次理事会原则通
过了《世界中医学专业核心课程》，认为，《世界中医学专业核心课程》是落实《世界中医学本科（CMD
前）教育标准》专业知识与技能的重要举措，是中医学专业毕业生必须接受的专业教育课程。
2012 年6 月，世界中医药学会联合会理事会已审议通过《世界中医学专业核心课程》。提出，中医学
专业核心课程是世界各国（地区）中医教育机构开办中医学专业的教学计划中必须设置的课程，开办中医
学专业的教育机构可结合自身办学特色和专业发展方向，在开设本核心课程的基础上，设置其他相关中医
课程。其他中医学相关专业也可将世界中医学专业核心课程列为专业通识教育课程安排教学。
2 设计思路与原则
2.1 设计思路
2.1.1 强基础 《中医基础理论》《中药学》《中医诊断学》《方剂学》课程内容是中医学的基本理论、
知识，又是学习中医临床课程的基础;《中医内科学》课程能系统反映中医辨证论治的特点，是学习中医临
床各科的基础。
2.1.2 重实用 中医学专业核心课程中突出了临床实用性，选择中医临床的特色学科、优势病种，以及
被广泛应用的中药、针灸、推拿等处理方法为主要内容的课程。
2.1.3 知本源 经典选读课程以《内经》《伤寒论》《金匮要略》《温热论》《温病条辨》等中医古典医籍
的精选内容为主，反映中医学学术思想、理论体系的学术特点及思维方法，旨在提升中医学理论素养。
2.1.4 促发展 通过中医学专业核心课程的学习，使学生具备学习其他课程的能力，为学生的专业发展
第九届世界中医药大会
The 9th World Congress of Chinese Medicine
·26 ·
中 医 发 展
TCM development
和职业发展奠定基础，促进在专业知识和技能上进一步发展。
2.2 设计原则
世界中医学专业核心课程的设计把握了“必须、够用、适用、能用”的原则。
“必须”是指知识内容必须是学科理论体系的主体，是中医临床医生必须掌握的中医基本理论、基本知
识和基本技能。
“够用”是指知识内容能够基本满足中医临床的预防、医疗、保健的需要，能够满足学科传承的需要。
“适用”是指适合各国中医临床的实际需要，能够被各国中医临床广泛使用的内容，遵循国际中医医疗
市场适用性。
“能用”是指遵循各国法律符合性，不超越各国法律规定、不违背各国民族文化和习俗而能够被使用的
内容。
3 内容要点
3.1 中医学基础理论知识平台课程（后附参考学时数）
包括：中医基础理论（150 学时），中医诊断学（130 学时），中药学（150 学时），方剂学（120 学时）。
3.2 中医学临床知识技能平台课程（后附参考学时数）
包括：中医内科学（210 学时），中医妇科学（90 学时），中医儿科学（90 学时），针灸学（200 学时），
推拿学（90 学时）。
3.3 中医经典选读平台课程（后附参考学时数）
含《内径》选读、《伤寒论》选读、《金匮要略》选读、温病名著选读，合计300 学时。
世界中医学专业核心课程的设计给各中医学校留有课程空间，各中医学校可根据需要，在设置中医学
核心课程的基础上，安排其他中医课程和中医相关课程，以拓展学生知识视野，有助于学生综合能力的培
养。
4 指导意义及后期工作
《核心课程》是继《世界中医学本科（CMD 前）教育标准》后，世界中医学教育领域取得的又一阶
段性成果，其明确了中医学教育的专业内涵，为编写世界中医学专业核心课程参考教材奠定基础。
4.1 编写教学大纲
世界中联教育指导委员会依据《核心课程》，组织起草了《世界中医学核心课程教学大纲（草案）》，
已多次召开由各课程专家参加的论证会、修改会，目前世界中联教育指导委员第二届理事会已讨论并原则
通过《世界中医学核心课程教学大纲（草案）》。
4.2 编写参考教材
世界中联教育指导委员会正在筹划编写世界中医学专业核心课程参考教材，已正式成立“世界中医学
专业核心课程参考教材”编译指导委员会，制定教材的编写原则和要求，遴选主编（译）、确定编译成员等
工作正在陆续开始，计划2～3 年正式出版依据教材。
